A lo largo del tiempo, se han configurado las relaciones entre las familias, la escuela y el Estado en la definición de las responsabilidades sociales de la educación. Esta investigación, que estuvo inspirada en la sociología crítica de Pierre Bourdieu y su enfoque del socioanálisis, articula perspectivas estructurales con experiencias de vida concretas para dar cuenta de los procesos históricos de socialización y escolarización en Colombia.

En’ Revista de la Mañana’ la docente afirmó “No se trata solo de mirar leyes o políticas educativas. Quisimos indagar cómo se vivieron esas transformaciones desde dentro: en las casas, en las aulas, en las rutinas cotidianas de familias y maestros”, señaló la profesora Gómez Navas.

La investigación se vale de una amplia gama de fuentes: legislación educativa, prensa histórica, archivos escolares, relatos de vida, material autobiográfico, literatura y entrevistas. Esta diversidad metodológica permitió reconstruir los modos en que se fueron instituyendo formas específicas de obediencia, disciplina, mérito y exclusión en los distintos momentos del sistema educativo colombiano.

“La escuela colombiana ha sido históricamente un espacio segmentado y fragmentado. Mientras se promovía un ideal de ciudadanía, se reproducían profundas desigualdades sociales. Esa tensión entre lo que se dice y lo que se hace atraviesa toda la historia educativa del país”, afirmó Gómez Navas.

Uno de los aportes más relevantes de la investigación es su capacidad para mostrar cómo las familias, lejos de ser simples receptoras del mandato escolar, han jugado un papel activo, aunque muchas veces invisible en la configuración de sentidos sobre la educación, el éxito, la obediencia y el futuro.

“El mito del mérito individual ignora que las trayectorias escolares están marcadas por las condiciones materiales y simbólicas del hogar. La familia es también una institución educativa, aunque no siempre se le reconozca como tal”, explicó la investigadora.

Asimismo, el estudio revela cómo el Estado ha asumido, a lo largo de la historia, un papel subsidiario en la regulación de la educación, delegando amplios márgenes de acción a actores como la iglesia, el sector privado y las propias familias. Esta situación ha contribuido a consolidar un sistema educativo profundamente estratificado.

“Tenemos una educación segmentada por clases sociales, territorios y tipos de saber. La escuela no ha sido un espacio neutro, sino un campo de disputa por el sentido de lo que significa educar en Colombia”, concluyó Gómez Navas.

La investigación ‘Privilegios, méritos y obediencias’ esta publicada en formato libro con el respaldo de la Universidad Distrital en la Editorial UD, y se espera que sirva como insumo clave para debates actuales sobre política educativa, equidad social y reforma institucional.

La sede de posgrados de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas fue el escenario en el que el Instituto de Estudios e Investigaciones I.E.I.E., adelantó la conferencia ‘Los Institutos de Educación y Pedagogía Hoy: La Pregunta por la Investigación’, con importantes panelistas nacionales e internacionales en el marco de la celebración de los 30 años del I.E.I.E.

En diálogo con LAUD 90.4 FM ESTÉREO la directora del Instituto de Estudios e Investigaciones, la Doctora Martha Janet Velasco, habló de este encuentro con el que, aunados a otras actividades que han tenido lugar durante los últimos meses, se ha buscado reflexionar sobre el papel y los retos en materia de pedagogía.

“Llevamos seis meses celebrando y hoy culminamos con un evento muy especial en donde tenemos invitados de orden nacional, panelistas de la Universidad Nacional como el profesor César Ayala, Profesores de la casa como el coordinador de la Maestría en Educación Carlos Jilmar Diaz Soler y una invitada de la Universidad de las Islas Baleares, la profesora Eva Aguilar”, reseñó la Doctora Martha Janet Velasco.

Un panel de expertos que se ha destacado por pensar en la educación y plantear importantes reflexiones desde los institutos, así como también los problemas y preguntas a partir de la pedagogía. Un ámbito en el que el Instituto de Estudios e Investigaciones I.E.I.E. tiene mucho que aportar con sus tres décadas de labor.

“Treinta años es camino, son huellas recorridas, son pasos que están vigentes. Es historia que hemos hecho universidad y que la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se ha posicionado a nivel del distrito capital, a nivel local y a nivel regional. El instituto en su trayectoria ha tenido diferentes líneas y maneras de pensar la investigación en educación” acotó.

Precisamente, las cuatro líneas que el I.E.I.E. ha reflexionado sobre la pedagogía en la actualidad han sido: La formación como pregunta; Educación, currículo y conocimiento, Educación y tecnología: una relación problemática y, finalmente, las reformas a la educación superior: análisis de las políticas públicas.

En medio de este compartir de experiencia, el I.E.I.E. contó con invitados homólogos como Instituto Universitario de Ciencias de la Educación – IUCE – de la Universidad de Salamanca, el Institut de Recerca i Innovació Educativa – IRIE –, el Instituto de Investigación en Educación de la Universidad Nacional de Colombia y el Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico –IDEP–.

Por: Alejandro Poveda.

La especialización, ofrecida por la Facultad de Ciencias y Educación, está dirigida a profesionales de distintas disciplinas que deseen actualizar sus saberes y metodologías a través de la tecnología aplicada a la enseñanza. Según el profesor Sergio Briceño, coordinador del programa, quien estuvo en ‘Revista de la Mañana’, la propuesta curricular responde a una necesidad real del país: “La educación en tecnología no es solo aprender a usar herramientas digitales, sino comprender cómo estas transforman las formas de enseñar y educarse. Nuestro programa busca formar educadores críticos, creativos y capaces de liderar procesos de cambio en sus instituciones”.

Con una duración de dos semestres, el programa combina clases teóricas, prácticas de laboratorio y desarrollo de proyectos pedagógicos con enfoque en la innovación. Entre los ejes temáticos se destacan la didáctica de la tecnología, el diseño de entornos de aprendizaje mediados por TIC y la investigación educativa.

Briceño destacó que la especialización se ha convertido en un semillero de experiencias significativas: “Hemos visto cómo nuestros egresados diseñan propuestas pedagógicas que integran robótica, pensamiento computacional y recursos digitales en zonas rurales y urbanas. Eso nos demuestra que la tecnología no es un lujo, sino una necesidad en cualquier contexto educativo”.

La Universidad Distrital mantiene abierta la convocatoria para el segundo semestre de 2025 y promueve el acceso equitativo con diferentes modalidades de apoyo académico. “Queremos que cada vez más docentes encuentren aquí un espacio para repensar su práctica y contribuir activamente a una educación más pertinente y conectada con la realidad tecnológica del mundo actual”, concluyó Briceño.

Con esta especialización, la Universidad Distrital reafirma su papel como referente nacional en la formación de educadores que apuestan por una enseñanza transformadora, comprometida con la equidad y el desarrollo sostenible.

Escuche la entrevista completa a continuación: 

Desde su creación, este programa ha buscado trascender las concepciones tradicionales de la niñez, enfocándose en las prácticas culturales, los contextos sociales y las relaciones de poder que moldean las experiencias infantiles en América Latina.

“Esta maestría no forma solamente investigadores, sino sujetos políticos capaces de dialogar con las infancias desde un lugar ético, sensible y transformador”, afirmó el profesor Daniel Arturo Hernández, coordinador de la maestría, quien ha liderado procesos de actualización curricular y consolidación de redes académicas nacionales e internacionales.

El plan de estudios se estructura en torno a ejes teóricos como la epistemología de la infancia, los estudios culturales, y la pedagogía crítica, permitiendo a los estudiantes desarrollar proyectos de investigación que inciden directamente en comunidades, instituciones educativas y políticas públicas.

“En nuestras aulas se discute tanto a Foucault como a los saberes ancestrales, porque entendemos que las infancias no son universales, sino históricas, situadas y profundamente diversas”, señaló Hernández en ‘Revista de la Mañana’. “Uno de los pilares es desmontar las lógicas que invisibilizan las formas de conocimiento y agencia de niñas y niños”.

Con una duración de cuatro semestres, la maestría combina la rigurosidad académica con un enfoque práctico de intervención social, facilitando el trabajo con organizaciones comunitarias, jardines infantiles, centros culturales y ONGs.

“Lo que nos diferencia es que no pretendemos hablar sobre la infancia, sino hablar con la infancia. Esa diferencia marca toda nuestra práctica investigativa y pedagógica”, concluyó Hernández.

Actualmente, el programa cuenta con un cuerpo docente altamente calificado, compuesto por investigadores en sociología, antropología, pedagogía y arte, y mantiene abiertas sus inscripciones para la próxima cohorte.

Con una propuesta educativa que privilegia el diálogo, la crítica y la sensibilidad social, la Maestría en Infancia y Cultura reafirma su compromiso con la construcción de un país más justo desde las miradas y experiencias de los más pequeños.

Este fue un espacio académico y político en el que se discutieron las reformas propuestas a la Ley 30 de 1992 y las modificaciones de los artículos 86 y 87 que regula la educación superior en Colombia.

La actividad contó con la participación de estudiantes, docentes y autoridades universitarias como el exministro de Educación Alejandro Gaviria y la representante a la Cámara Jennifer Pedraza. Esta charla estuvo centrada en las nuevas estrategias para fortalecer el financiamiento de las universidades públicas, una demanda histórica de la comunidad académica. 

Entre los panelistas se destacó el profesor Wilson Pinzón, decano de la Facultad de Ciencias Matemáticas y Naturales de la Universidad Distrital, quien expresó su preocupación por los rezagos financieros que ha venido acumulando el sistema de educación superior en las últimas décadas. “La Ley 30 nació en un contexto completamente diferente al actual. Hoy tenemos más estudiantes, más exigencias en investigación y extensión, pero los recursos siguen siendo insuficientes”, afirmó Pinzón. Asimismo, agregó “Estas reformas deben garantizar que el acceso a la educación superior pública no solo sea gratuito, sino también de calidad. Eso solo es posible si se invierte lo que realmente se necesita”.

🏛️ ¿Por qué es clave reformar la Ley 30? Hoy en “Más plata para la U pública” se discuten los cambios a los artículos 86 y 87 que pueden definir el futuro de nuestras universidades. ¡Atentos! #FinanciaciónDigna #UniversidadPública pic.twitter.com/kCvntpp7So

— LAUD ESTÉREO (@LaudEstereo) May 26, 2025

Durante la jornada, se analizaron las propuestas de las diferentes autoridades del Gobierno en torno a la redistribución de los recursos del Sistema General de Participaciones, el fortalecimiento del sistema de ciencia, tecnología e innovación, y la creación de nuevos mecanismos de financiación para ampliar la cobertura y mejorar la infraestructura universitaria.

Los asistentes coincidieron en que este tipo de espacios son fundamentales para que la comunidad académica se apropie del debate y ejerza presión para que las reformas respondan verdaderamente a las necesidades de las universidades públicas.

El evento finalizó con un llamado conjunto a la movilización social y al diálogo permanente entre el gobierno, las universidades y la ciudadanía. Como concluyó el profesor Pinzón: “No se trata solo de pedir más plata, se trata de exigir dignidad para las universidades públicas que sostienen el futuro de miles de jóvenes en el país”.

Durante la jornada, se discutieron avances y estrategias en programas clave que buscan ampliar la cobertura de las Instituciones de Educación Superior (IES) en el país. También se abordaron los Programas de Tránsito Inmediato a la Educación Superior (PTIES), cuyo objetivo es facilitar el acceso a la educación superior a poblaciones vulnerables.

En esta oportunidad, la viceministra de Conocimiento, Innovación y Productividad, Ana Lucia Caicedo Laurido acompañó a los vicerrectores y directores de investigaciones de las diferentes universidades públicas del país, para escuchar las sugerencias que tenían los docentes respecto a las oficinas de investigación que existen en cada institución. 

El rector de la Universidad Distrital, Giovanny Tarazona quien habló en LAUD 90.4 FM ESTÉREO, resaltó que el encuentro fue “bastante constructivo en cuanto al diálogo y evaluación sobre los avances en la política en educación superior”.

Con este evento, la Universidad Distrital se consolida como un pilar de la educación pública nacional y un punto de encuentro para discutir y generar soluciones que aporten a la calidad en la formación superior en todo el territorio nacional.

El rector expresó su satisfacción por ser anfitrión de este importante evento, destacando la relevancia de la colaboración interinstitucional para fortalecer la educación superior en Colombia.

Por su parte, el director de la Oficina de Investigaciones, Nelson Enrique Vera Parra, resaltó la importancia de la investigación y la innovación en el desarrollo de la educación superior, enfatizando el compromiso de la Universidad Distrital con la generación de conocimiento y la formación de profesionales altamente capacitados.

En el encuentro que se realizó en la sede Aduanilla de Paiba y que contó con la destacada presencia de la Dra. Rosario Rogel Salazar, investigadora de la Universidad Autónoma del Estado de México, se abordaron temáticas como la Inteligencia Artificial Generativa, la automatización de revisiones literarias, los preprints (versiones preliminares de artículos científicos que se comparten públicamente antes de pasar por el proceso de revisión por pares y publicación en revistas académicas) y los estados del arte. 

La jornada reunió a estudiantes, docentes e investigadores en torno a mesas de diálogo, talleres y conferencias magistrales enfocadas en cómo las herramientas de IA están transformando los métodos de enseñanza y las dinámicas de producción del conocimiento.

La Dra. Rogel Salazar enfatizó que “la Inteligencia Artificial no es un fin en sí misma, sino un medio que debe estar al servicio de una educación más crítica, inclusiva y contextualizada”. Añadió que “las universidades tienen la responsabilidad de formar ciudadanos capaces de comprender y cuestionar los sistemas automatizados que hoy inciden en nuestras decisiones cotidianas”.

La invitada también alertó sobre la necesidad de desarrollar marcos éticos sólidos que acompañen el desarrollo tecnológico: “El reto no es solo técnico, es profundamente humano. Debemos preguntarnos qué valores estamos codificando en estos sistemas”, señaló.

El seminario permitió, además, la presentación de experiencias pedagógicas innovadoras que integran la IA en el aula, así como el análisis de casos en los que estas tecnologías han potenciado la investigación interdisciplinaria.

Al cierre del evento, los organizadores de la Universidad Distrital destacaron el valor de este tipo de encuentros para fortalecer una mirada crítica y latinoamericana sobre el uso de la Inteligencia Artificial. “Debemos construir desde el sur global nuestras propias narrativas tecnológicas, nuestras propias preguntas y soluciones”, concluyó la Dra. Rogel.

El programa integra herramientas de vanguardia como drones, estaciones totales robotizadas, escáneres láser 3D y software de modelado geoespacial.

Gracias al trabajo del grupo del proyecto curricular de Tecnología en Levantamientos Topográficos y al liderazgo de docentes como el profesor Omar Francisco Patiño, quien estuvo en el programa ‘Revista de la Mañana’, los estudiantes reciben formación con equipos de última generación, aplicados a proyectos reales en campo.

“La topografía moderna ya no depende solamente de la brújula y la cinta métrica; hoy hablamos de sensores remotos, nube de puntos y automatización de procesos. Estamos formando profesionales que entienden y dominan estas herramientas”, explicó el profesor Patiño, uno de los académicos más reconocidos en el área de geotecnologías aplicadas.

En los laboratorios de la Facultad, los estudiantes manipulan estaciones totales con capacidad de conexión remota, y realizan levantamientos con drones que incorporan cámaras multiespectrales y GPS de alta precisión. Estos datos, posteriormente, son procesados en plataformas para generar modelos digitales de terreno de alta resolución.

“Lo importante no es solo captar información, sino interpretarla y convertirla en insumo para la planificación urbana, la gestión ambiental y el ordenamiento territorial”, añadió el profesor Patiño.

Además de la formación académica, la Universidad ha liderado proyectos de impacto social, como el mapeo de barrios vulnerables en la periferia de Bogotá y la modelación de cuencas hidrográficas para la prevención de desastres naturales. En cada caso, la precisión que ofrece la tecnología ha sido clave para el éxito de los levantamientos.

La apuesta tecnológica de la Universidad Distrital no solo optimiza los procesos topográficos, sino que también promueve una educación más pertinente y conectada con los retos del desarrollo sostenible en Colombia.

La entrevista completa a continuación: 

Con un total de 145 créditos académicos, este programa se destaca por su enfoque en la formación científica rigurosa y la preparación para la investigación y la innovación tecnológica.

El plan de estudios incluye asignaturas fundamentales como Cálculo Diferencial, Álgebra Lineal, Física I (Mecánica Newtoniana), Física II (Electromagnetismo) y Física III (Ondas y Física Moderna). Además, se incorporan materias complementarias como Programación Orientada a Objetos, Probabilidad, Estadística y Metodología de la Investigación, que fortalecen las competencias analíticas y computacionales de los estudiantes.

El profesor José Manuel Flórez Pérez, docente del programa, quien fue entrevistado por LAUD 90.4 FM ESTÉRERO destacó la importancia de la formación integral de los estudiantes: “Nuestro objetivo es formar físicos con una sólida base teórica y habilidades prácticas que les permitan abordar problemas complejos y contribuir al desarrollo científico del país”.

El programa también enfatiza la participación en proyectos de investigación y la vinculación con grupos de estudio, fomentando el pensamiento crítico y la creatividad. Los egresados están capacitados para desempeñarse en diversos campos, como la docencia universitaria, la investigación científica y el desarrollo tecnológico.

Con una trayectoria consolidada y un cuerpo docente altamente calificado, el programa de Física de la Universidad Distrital se posiciona como una opción académica de excelencia para quienes buscan una formación científica de alto nivel.

En este contexto, la profesora Nevis Balanta Castilla, destacada académica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, y que asistió a una entrevista con LAUD 90.4 FM ESTÉREO, ha sido una voz fundamental en la promoción de la visibilidad y el reconocimiento de estas comunidades. 

Nacida en Cartagena de Indias, Balanta Castilla es poeta, investigadora y docente especializada en comunicación y lenguaje. Su trayectoria académica y literaria ha estado profundamente influenciada por sus raíces afrodescendientes, lo que se refleja en su compromiso con la educación antirracista y la reivindicación de la herencia cultural negra en Colombia.

En su artículo ‘Cinco formas de racismo cotidiano, la docente destaca cómo el racismo se manifiesta en aspectos cotidianos, a menudo pasados por alto. Señala que “un ejemplo muy cotidiano es sobre lo que decimos día a día”, refiriéndose al uso de lenguaje y chistes que ridiculizan la manera de hablar afro y asocian lo negro con lo negativo. Para ella, la educación es el mejor antídoto contra estas formas de discriminación.

Su compromiso con la educación inclusiva y la visibilización de las comunidades afrodescendientes también se evidencia en su participación en la creación de la Maestría en Estudios Educativos Afrocolombianos y Afrolatinoamericanos en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta iniciativa, aprobada en septiembre de 2024, busca recuperar la visión negra y afro del mundo y la sociedad, apostando por la reelaboración de prácticas educativas y culturales para una mejor permanencia de la niñez y la juventud afro en la escuela y en la sociedad en general.

Además, Balanta Castilla le explicó al equipo de La Verdadera Alternativa de la Radio su relación entre la poesía y la educación antirracista en su tesis doctoral ‘Los Colores de la Educación Superior: Aportes de la Poética Negra para una Epistemología Antirracista’. En este trabajo, propone una educación que valore la palabra y la poesía escrita por mujeres negras desde la perspectiva ubuntiana (concepto ético y filosófico africano que enfatiza la interconexión y la humanidad), enfrentando los discursos hegemónicos y promoviendo una educación que contribuya a una pedagogía antirracista.

En el Día de la Afrocolombianidad, las palabras y acciones de la profesora Nevis Balanta Castilla recuerdan la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural de Colombia, promoviendo una educación que abrace la inclusión y combata el racismo en todas sus formas.

A continuación la entrevista completa: